福建省特殊教育学校基本办学要求

项目	基本办学要求

基础设施

基础设施

校园用地	1.学校选址符合相关要求，交通方便，地形开阔平坦，市政等基础设施配套完善，符合卫生、安全和环保要求；校园生均用地面积不低于81平方米；绿地覆盖率不小于10%。
2.校园规划和校舍建设紧凑集中、校园封闭；教学区、活动区、生活区等区域明确、使用方便，传达室及围墙设置合理。
3.体育运动用地有保障，运动场设有200米以上环形跑道、60米以上直跑道。
校舍建筑	4.生均建筑面积（不含教职工住房等）：盲校、培智学校10个班以上不低于41平方米，9个班以下不低于46平方米；聋校10个班以上不低于33平方米，9个班以下不低于38平方米；孤独症和其他综合类特教学校需达到平均水平。
普通教室	5.普通教室：每个教学班面积44平方米以上，光线充足，有相应的防伤害设施，配备课桌椅、视频展示台、多媒体教学设备等符合教学要求的教学设施设备。盲校还应配备有声阅读机、低视注视器材、屏幕助视器、保健台灯、收录机等教学辅助设备；聋校还应配备光电文字显示器或上下课指示灯等教学辅助设备；培智学校、孤独症学校和其他综合类特教学校根据实际配足配齐相关教学设施设备。
专用教学

设施	6.计算机教室及美工教室：计算机教室能满足学生上课及教学观摩需要，使用效率高；美工教室应采用漫射天然采光，设置水池及工作台、橱窗（站台）等设施。
7.其他专用教室：盲校应设置实验室、语言教室、直观教室、音乐教室、地理教室等；聋校应设置实验室、律动教室等；培智学校应设置律动教室或唱游教室等；孤独症和其他综合类特教学校根据学生实际需要至少配备3间专用教室。各室应符合相应设计规范。
公共学习

设施	8.多功能活动室：应有1间可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用的大型用房；配置能进行相关活动的设施设备。
9.图书阅览室：功能分区合理，配备相应图书、杂志等读物；盲校还应配备一定的盲文图书、有声读物。
劳动技能与生活技能训练设施	10.劳动技能训练室：设置木工实习室、金工实习室、手工艺实习室或职业训练室等劳动技能训练教室，配齐相关材料及工具，授课区、操作区、存放区和准备室等功能布局合理，满足安全使用要求。培智学校和其他综合类特教学校还应设置生活技能训练教室，如情景教室、家政训练室、烹调实习室或裁缝实习室等。各室应符合相应设计规范。
康复训练与检测设施	11.运动康复训练室：应设置在首层，有独立出入口，室内色彩明快，配备适用于特殊学生的基础运动康复、精细动作康复器材，如：平衡训练类、力量训练类、行走训练类或手功能训练类等。
12.心理辅导室：应设置接待、心理咨询、沙盘游戏、宣泄等功能分区，按要求配齐心理评估、咨询软件及音乐干预仪器等医疗康复设施，配备专兼职心理教师。
13.其他康复与检测室：盲校应设置感觉统合训练室、定向行走训练室、视力检测室等；聋校应设置语训教室、听力检测室等；培智学校应设置感觉统合训练室、多感官训练室、语训教室、智力检测室等；孤独症和其他综合类特教学校根据学生实际需要至少配备3间康复训练与检测教室。各室应符合相应设计规范。
办公生活与安全防护

设施	14.行政办公场所：配备行政办公室、教师办公室、会议（接待）室、医务室（卫生保健室）、广播与社团室、总务储藏室、门卫值班室、志愿者办公室等，各室应方便实用，配齐相应设施设备，符合设计规范。
15.生活服务设施：配备生活值班室、宿舍、浴室、卫生间、食堂（取得相关许可证，工作人员有体检证明，食堂区域划分合理，操作间分区，各项检查制度规范）等，符合设计规范，满足师生生活需要。
16.消防与监控设施：学校教学区、活动区、生活区、办公（综合）区等应按规定配备消防设施、安全监控设施，“一键报警”、保安员配备等符合规范要求。
17.安全防护设施：校门设置安全围栏和门禁，校园实施无障碍环境改造，方便肢体残疾学生通行；聋校宿舍安装聋生唤醒系统，教室等地方安装红绿指示灯；盲校铺设盲道，安装扶手、触感标志、盲文标识等。校内应设置消防车道，车行与人行出入口分别设置；学校墙面、桌角、门把手等按需设置防撞防夹材料，铺设防滑地胶或地毯，窗户加装限位器（防止坠落）或安装防护栏，教室门采用防夹手设计，专用卫生间配备低位洗手台、扶手、无障碍马桶等；学校配备升降平台或电梯，方便轮椅使用。

学校管理

学校管理

学校管理

办学思想

办学思想	18.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，促进特殊儿童自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展。
19.全纳教育理念强，特殊教育学校发挥骨干引领作用，常态化指导普通中小学随班就读、附设特教班的教学工作，确保应随尽随；规范开展重度残疾儿童送教上门工作，加强事前评估、事中监管、事后评价的全流程管理，采取“线上+线下”、“送教+送康”等方式提高学生获得感。
20.按要求实行党组织领导的校长负责制，目标管理清晰；制定学校发展规划，健全特殊教育工作机制，加强人财物支持，保障学校特殊教育工作顺利开展；教代会或教工代表大会制度健全，活动正常，实行民主管理；加强安全保卫和安全教育工作。
21.推动九年一贯制办学向十五年一贯制办学过渡，积极开办学前教育部（班）和职业高中教学部（班）。
领导班子	22.校级领导成员年龄、专业结构合理，学历达大专及以上；办学思想端正，学校办学理念等符合教育方针政策和改革方向，符合特殊教育发展趋势。
23.校级领导熟悉教学业务，按规定兼课，经常深入教学一线听课、评课，注重研究；敬业勤政、作风民主，及时协调解决各种问题和困难。
经费保障	24.按规定落实生均公用经费和免费政策、资助补助政策；学校基础建设、维修、设施设备添置等专项经费纳入财政预算。
25.教职工特殊岗位津贴和各项政策性补贴按国家、省、市、县（区）文件规定按时足额发放。积极通过多种渠道设立奖教助教专项基金。

教学管理

教学管理

26.学校所在市、县（区）应建有特殊教育资源中心，成立特殊教育专家委员会，有独立中心办公区域，功能区划分合理，配备相关专业设备、教学资源，人员配置合理；定期开展学生支持、教师培训等工作，运行管理正常，建立区域特教学生档案数据库，开通线上线下咨询服务。
27.学校全员育人意识强，保障特殊儿童平等接受教育的权利，不拒收符合法律、法规规定条件的特殊儿童入学；为有需求的学生提供住宿与就餐便利，食宿管理规范；积极推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设，有效应用特殊教育数字化课程教学资源，推动信息无障碍建设，保障特殊学生能够平等、顺畅地获得各类信息资源，平等参与学校学习与生活。
28.落实特殊教育学校课程方案、课程标准，开齐开足开好国家规定课程，规范使用审定后的特殊教育学校教材，结合学校特色积极开设校本课程；按照国家有关规定规范使用国家通用语言文字、通用手语和通用盲文；针对特殊学生的特点制定个别化教育计划，在精准分析学情的基础上因材施教，注重全面发展、潜能开发和缺陷补偿；将医疗康复与特殊教育融合，充分利用辅助技术与设备常态化开展康复训练，最大限度减少特殊学生的功能障碍，支持学生更好地参与学校生活。
29.健全特殊学生综合素质评价机制，遵循特殊学生身心发展特点和特殊教育规律，建立多元化、科学的课程评价体系，为每个学生建有成长记录档案及“一人一档”电子档案。建立学校、家长和社会共同参与的评价制度，定期向家长反馈学生成长与评价情况，促进学校评价与家长评价、社会评价有机结合。
30.成立并发挥家长学校、家长委员会作用，家校联系紧密。家长积极参与学生教育，学校为家长定期作专题培训（如手语、康复、训练、心理教育、就业指导等）。
31.贯彻落实《学校体育工作条例》及省里有关文件精神，按课程标准要求上好体育课；落实学生每天2小时体育活动时间；学校每年举行各类专题体育运动会。
32.贯彻落实《学校艺术教育规程》，按课程标准要求上好艺术课，加强艺术素养培育，学校每学期至少举办1次以上各类文娱、艺术活动。
33.贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，卫生与健康制度健全，学生健康档案齐全，学生卫生习惯良好。
34.落实教学常规，对备课、上课、辅导等教学环节有明确的常规要求，定期检查、分析和总结；教研组组织健全，常态化开展听课、评课、赛课等活动，过程规范，活动有成效。
35.教学档案管理科学、规范，为每一个老师建有业务档案和专业成长档案。
后勤管理	36.严格执行校务公开制度。
37.各类设施采购、登记、日常使用管理规范，维修保养及时，处置管理规范，完好率高，使用档案规范。
38.教辅、财务及后勤人员职责明确，制度严格，档案规范。
校园文化

建设	39.校园环境绿化、美化，整洁、有序；校园育人环境和文化氛围布置适合特殊学生，注重教育性、实践性，有特色。
40.注重班级文化建设，教室布置符合学生特点，有利于学生身心发展。

队伍建设

教职工配备	41.按不低于师生比1：3的编制标准配齐配足专任教师，实行动态管理，不存在挤占、挪用、截留特殊教育教职工编制的情况；按需配备康复、医护、实训、生管等教辅人员，以及保育、炊事、保安等后勤保障人员，按有关规定签定聘用合同。
42.特殊教育专任教师学历达标率达90％以上，其中小学专任教师专科以上达到85%以上，中学专任教师本科以上达到70%以上，特教专业毕业的达到50%以上，所有教师经过特教专业培训；学校所在市、县（区）在评优评先、职称评聘等方面向特殊教育教师倾斜。
43.专任教师具有相应的任职资格，年龄、学科、专业技术职称分布合理。
师资培养	44.有符合学校发展规划的教师专业成长计划；定期组织参加市级以上教学交流，有过程性材料；定期组织开展教师培训。
45.逐步建立名师、学科带头人、骨干教师后备人员综合培养体系，有具体建设方案和措施。
46.校本教研活动有制度保障并得到有效落实；积极承担校际间教研活动；积极参加区域教研活动，促进教师提升专业素养。
师资水平	47.教师热爱特殊教育事业，热爱特殊学生，敬业爱岗，为人师表，师德师风良好；教师有较强的心理教育、德育工作能力。
48.有良好的教学基本功和教学业务水平，专任教师具有较强的特殊教育专业技能（如盲校教师有较强的盲文读写能力；聋校教师有熟练的手语交流、翻译能力）。
49.教师能结合学生实际和学科要求参与开发校本课程。
50.教师积极参与国家、省、市或县（区）级立项课题研究；能运用数字化手段开展教育教学，积极参加国家、省、市或县（区）级各类教学技能竞赛。

办学成效

办学成效

学生素养

学生素养

51.学生道德评价能力、自律能力得到提高，有较好的文明礼仪行为；明理守法讲诚信，具有积极的心理品质和乐观的生活态度。
52.初步掌握适应未来生活和发展所需的学科基本知识和基本生活技能,生活自理能力逐步提高，自我保护意识和能力逐步增强，能够进行自我管理生活起居，具有一定的安全意识和自我保护能力。
53.能够遵守社会规范，社会适应能力得到提高，具有健康向上的审美趣味，掌握适合的休闲娱乐方式；基本适应家庭、学校和社区的生活。
54.在校期间口（手）语交际、书面语交流及其他沟通方式的基本能力有较大进步，能够根据自身情况合理表达需求，能管理自己的情绪和行为，采用适合的方式进行社会交往。
55.积极参加学校开设的劳动技术（职业技术）专业课程的学习，参与家务劳动、班级劳动，掌握一定的劳动技能（职业技术）；积极参加学校组织的社会实践和就业实训活动，较好的融入社会；毕业生就业与安置有保障。
社会评价	56.社会对学校反映良好，办学成效得到残疾学生、家长与社会认可。